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幼儿教师随笔范文

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幼儿教师随笔范文9篇

在学习的路途中还有有远大的理想,有明确的目标,坚定的决心,这样较大实地一步一个脚印的走向自己的目标。这里给大家分享一些关于幼儿教师随笔范文,供大家参考学习。

幼儿教师随笔范文

幼儿教师随笔范文(篇1)

不管是在教育活动中,还是在游戏中,懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱,而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育,但往往又事与愿违。细想起来,其实这些喜欢调皮捣乱的孩子,更需要得到老师的关爱。

黄逸轩是我们学前班特别活泼可爱的孩子,大大的眼睛,高高的鼻梁,看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王,捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突,小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中,黄逸轩其实特别喜欢与小朋友交往,也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中,他都积极的参加,表现自己,总希望得到老师和小朋友的关注。

但他与人交往的方法不是很正确,所以经常导致一些不愉快的事情发生,经常让小朋友给打小报告。在幼儿园一日生活中,黄逸轩免不了要被小朋友告状:看书的时候,他总是不断的下座位,和别的小朋友抢图书,而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友,所以,我听到的就是:“老师,黄逸轩抢我的图书了”“老师,他碰到我了”。针对这种情况,我就有意识的去接近他,多关注他,摸一下他的头,给他一个会意的微笑,与他交谈在与小朋友玩时,遇到情况怎么办,鼓励他与小伙伴要搞好团结,互相谦让,有玩具大家玩,学会与小朋友共享快乐。黄逸轩小朋友的绘画比较有创意,在活动时,我有意拿着他的作品向小朋友进行展示,进行表扬,引导孩子们向他学习。慢慢的,黄逸轩小朋友的笑声多了,小朋友们都爱跟他玩了。

“人之初,性本善”,每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的,喜欢调皮的孩子也不例外。”

幼儿教师随笔范文(篇2)

我们班的孩子今年自小班升入中班,我发明他们开始喜欢为集体为同伴干事情,便在班级建立了值日生工作。全班幼儿分成五组轮流举行,每天由6—7名幼儿共同做当天的值日工作,我主要按幼儿的能力以及来园的早晚给他们分配值日项目。

开始时,孩子们对值日生感到非常新鲜和洽奇,每天都开心地早早来园,积极完成我分配的任务。可是过了不久,我就发明值日生来园总是你早我晚,有时候大部分幼儿都来园了,值日生还没到,当我询问缘故原由时,孩子却无所谓地说:“我忘了!”。尽管值日生都能按照我的要求去做,但时常出现干事不当真、坚持欠好,需要老师不断地提醒。这时,小朋友的一句话引起了我的思考,某一天,在我正准备安排值日生工作时,郭子豪小朋友说:“老师,今日我不想当卫生员了!”,“为啥子?”我急切地想知道缘故原由,“今日我想当景象形象员!”

孩子的回覆似乎提醒了我,原来对做值日生他们有本身选择的愿望,做啥子值日也有本身的设法。可是以前,值日生都是由我来安排孩子做的,从未思量他们的兴趣和需求。我们说要把属于孩子生活和选择的权力还给孩子,那么值日生工作为啥子不让他们自选呢!于是,我紧接着说:“可以呀,今日就由你们来选择做啥子值日生吧。”孩子们立刻又变得兴抖擞来,这个说:“我今日要当接待员!”阿谁说:“我要当监督员!”。那一天,我特别注重观察他们,发明孩子们对自选的值日项目充满兴趣,都能当真负责地做好各自工作。以后值日生我班开展起来了。

幼儿教师随笔范文(篇3)

和幼儿朝夕相处,我们每一天都要讲很多话,而我们用的最多的一个词,那就是“小朋友”。说多了似乎也就习以为常,没有什么特殊之处。其实,细细一推敲,它正是体现了师幼之间的一种“朋友”关系。

我们能够将关系亲密的人称为“朋友”,那我们每一天亲切的称幼儿为“小朋友”时,不是也就应用对待朋友的态度感情去和幼儿交流吗?只有我们将幼儿真正当作我们的“小朋友”,才会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法,虚心征求和倾听幼儿的意见,赏识幼儿的优点和进步,从孩子的视角去看待他们眼中的世界,才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。

这种以平等融洽的关系带给的支持最易于幼儿沟通,也最容易被幼儿接纳。

幼儿教师随笔范文(篇4)

玉章是一个好动的孩子,由于家长的管理不当,构成了孩子自以为是的性格,经常和小朋友闹事,之后还要来个“恶人先告状”。小朋友和老师都不喜欢他。但孩子毕竟是孩子,我坚信如果采取相应的措施进行教育,必须会有起色。

于是在接下来的几次活动中,他过来告状,我就先让他说个够,当时不表态,对他进行冷处理,等他激动的情绪平息了,注意力开始转移了,这时再把他叫过来,明确地指出他的错误所在,并且事后与家长取得联系,要求他们配合老师指出他的过错,这种方式切中要害,慢慢地,玉章变了,变得乖巧多了,也听话了,讲理了。

看到他的这些变化,我很欣慰。是的,孩子本质不坏,只是没有引导好,今后他会从其他小朋友中得到友谊,会比以前更快乐,而我也有了成就感,也很快乐。

幼儿教师随笔范文(篇5)

读了《孩子,你为什么不听话》后我深有感触,“一分钟批评”让孩子认识自己的错误,但仍保持良好的自我感觉,并且试着自我改正;当孩子身上闪现出点滴的优点时,“一分钟表扬”让他们保持长久的快乐,并因此而做得更好;而“一分钟目标”让孩子学会自我管理,学会自我监督,在反复的目标的实践与重温中得到进步。我深切地感受到,这“一分钟”所带来的效果并不仅仅是孩子不良习惯的纠正,更体现出教育的一种良性发展,孩子会变得越来越优秀,教育也变得越来越轻松。

优秀是教出来的,你想让孩子怎样对待你,你就怎样对待孩子,关键你有没有用心去做,是不是真诚地面对孩子。给表现不良的孩子“一分钟批评”,给有进步的孩子“一分钟称赞”,给所有的孩子“一分钟目标”,试一试,或许能够得到很多惊喜。

表扬孩子之中,要含着期望和要求。我班有几个小朋友吃饭慢,爱磨蹭或是说话,每次吃饭,我总是不停地催促他们:“快点儿,饭都凉了!”催一下好一点,不催,就又慢下来了。时间长了没耐心,干脆瞪眼呵斥孩子,也没什么进步。后来,我改批评为称赞,对他们说:“今天吃饭好,比昨天快了。”孩子们很高兴,果然加快了点速度。批评好似命令,孩子执行起来很被动。如果换成赞扬,孩子明白了老师的要求,还会感觉自己距离目标不远,自信心和轻松感会随之增强。

《孩子,你为什么不听话》,翻开它,慢慢品味,领略书中的经典之出。慢慢地,一个个道理迁移到我们的教育生活中,对照自己的行为,一定会有很多感悟……

幼儿教师随笔范文(篇6)

别人向我推荐了一本书,书名叫《我为谁工作》。闲暇时细阅,颇有感触。就象书中所言:在这个世界上,最有力量的东西,莫过于书了。一本好书能改变人的一生,让一个人从失败走向成功,从忧伤走向快乐,从灰心失意走向奋发图强。的确,一个人读的书越多,就越能明白事理,也就更能读懂人生,更加珍惜人生。人们说人生是一条路,而这条路确实是无数本书铺成的。如果没有了书,那么它就失去了本身的意义,就会永远只是一条普通得不能再普通的路,甚至会变成一条被人们遗忘了的路,一条被人们丢弃了的路。培根的一段话尤为精彩:“读书使人明智,读书使人聪慧,数学使人思维精密,哲理使人思想深刻,伦理学使人有修养,逻辑学使人善变……无非就是让我们博览群书。如果我们能做到这一点,相信我们的生活就一定会充实幸福。

《我为谁工作》就是这样一本好书。虽然我只是把它粗略读完,但封面上的一段话给我很大的感悟:在工作中,不管做任何事,都应该把心态回归到零,把自己放空,抱着学习的态度,将每个任务都视为一个新的开始,一段新的体验,一扇通往成功的机会之门,千万不能视工作如鸡肋,食之无味,弃之可惜,结果做得心不甘、情不愿,于公于私都没有裨益。我们当中的有些人,时常处于消极颓废的心理状态中,觉得社会太大,自己所学、所想的在现实中经常行不通。完美、成功的境界离自己更是遥不可及。于是,便有些垂头丧气,驻足不前,面临人生的道路一片茫然,不知所措。也有时候,对自己当前的工作不太满意,导致了一些负面的情绪。这样,抱怨与痛苦就产生了,在这个时候,一本好书,它可以帮助我们,它启示了我们的思维,掀起了我们久违的热情,亦诠释了某些灰与黑的现实本质。

然而,工作又是什么呢?我认为,工作是每个人对社会应尽的职责,如果没有机会工作或不能从工作中享受到乐趣的人,就失去了人生的意义,他们就不能完整地享受到生命的乐趣。工作是付出努力以达到某种目的。每个人都有自己的目标,也有自己的梦想,正是为了获得某些东西达到某些梦想,或是成就自我,为了拓宽、加深、提高自身的技能,将自身全面发展成为和谐美丽的人,我们才会专注于一个方向,并为此付出毕生的心血。工作是一个施展自己才能的舞台,除了工作,没有哪种活动能有如此高的充实自我、表达自我的机会,以及如此强的个人使命感,和种种活着的理由。工作的质量往往决定着生活的质量。

要知道,工作是我们要用生命去做的事情。你,在为谁工作?让我们一起来调整好自己的心态,一起走向成功之路。在这个浮躁的时代,我们更需要用热情去重燃工作的激情,再来一次触动心底的反思,让我们每个人都能够从内心深处承认并接受:我们在为他人工作的同时,也在为自己工作。这个朴素的人生理念,责任、敬业、忠诚就从而诞生了。敬业铸成灿烂人生。爱岗,在自己的岗位上闪闪发光。在平凡中创造着不平凡的辉煌,勤奋努力、自强不息,要知道我们不是在为谁工作,更不单纯是为了赚钱,我们是在为自己的理想而工作。我们要把自己当作工作的主人,才能更好地从中获得发展的机遇。

不言而喻,答案已经很明显,我们是为自己而工作,在为自己的人生工作,既然这样,我们就应该负起天经地义的责任,义不容辞以诚信为立身之本,言必有信,行必有果,尽心尽力,忠诚第一,忠诚于工作,忠诚于同事,诚实坦率,视诚实为生命,敞开心扉,坦荡处世,率直为人,把职业当作生命的信仰。记住,我们是在为自己的人生而工作,一起努力、一起奋斗,为创建和谐社会而尽我们每一个人的职责。

幼儿教师随笔范文(篇7)

到了大班,幼儿的判断能力、语言表达能力和绘画技能都有所提高。因此,有可能在团结、谦让、守纪、讲卫生等方面进行自我评价。我们在上学期尝试采用了记“进步周记”的德育评价方法,效果非常好。

一、积累素材。幼儿在日常生活中表现出的进步,教师及时给予肯定,并在全班表扬,让幼儿了解自己的进步,同时也了解别人的进步,为幼儿记“进步周记”积累素材。

二、幼儿自记。每位幼儿准备一本能记一学期内容的白纸本子,取名为“进步周记”,写上幼儿姓名。每周五下午,利用游戏时间组织全班幼儿,将自己一周内的进步最大的一两件事,用绘画的形式记录在自己的“进步周记”上。如平时教师经常表扬某位幼儿上课认真听讲,积极举手发言,那么,这位幼儿就可在“进步周记”上画一幅《上课》主题画。

三、幼儿互评。画好后,教师组织幼儿互相评议。每位幼儿按画面内容将自己本周进步之处用语言表达出来,幼儿可先讨论,再举手发言,最后全班幼儿举手表决。若通过了,该幼儿则用红笔在画面某处打个“ √”,并以红花鼓励;若记录不准确,如进步不明显,未获通过,则不做任何标记。

四、家长配合。

“进步周记”每周都与家长见面。

周五下午家长接幼儿回家时,教师当着孩子的面对家长说:“你的孩子这一周有许多进步的地方,他都画在了进步周记上,回家后让他告诉你”。再对幼儿说:“想想看,下星期还要在什么方面争取更大进步”。最后请家长把“进步周记”带回家,对照听取孩子的汇报,并在“进步周记”上反馈建议和要求。

五、教师评议。学期结束或每月末,教师根据“进步周记”的记录,看哪些幼儿进步的地方多,在全班进行口头表扬或给予适当的物质奖励,并以此作评选“好孩子”和写“家园联系手册”的依据。

通过半年的实践,我们感到记“进步周记”的德育评价方法既培养了幼儿实事求是的品质,提高了幼儿语言表达力、绘画表现力和判断能力,又增强了幼儿集体观念和主人翁意识

幼儿教师随笔范文(篇8)

由于本学期开学的前两周我的课时量太大,一周20节课!所以,学生们的周记我没有及时地回复,在第三周后才批阅下发。原来,我想:在如今九年级的第二个学期,学生们的学习时间很紧张,不发周记本或许他们会比较轻松!但是,没有想到的是:周一早上的第一节课后课代表就将45本周记送到了我的办公室。当我逐一阅读完这45本周记后,才使我惊讶的发现:学生们对周记的感情已是很深的!不少的学生在自己的周记中开始的第一句话都是:久违的周记今天终于又和我们见面了!还有的学生在周记中这样写到:我原本有好多的话要给您说,可是,周记本没有发下来有话也没有地方说了!许多的学生写了很长的`篇幅,向我倾诉着各自的心事。这样的现实状况是我预先没有料到的!

这是九年级第二学期开学以来的第四个星期。在前三个星期里,先后15位学生选择了就学适合自己的中转类学校,离开了我们的班级。其次,在第三周原来的两个班因为各班人员的减少合二为一。再次,如今离中考的时间越来越近等等,这样诸多的变故,造成了许多学生的心情不安。从周记中可以很明显地体会到孩子们内心的焦灼之感,也可以很突出地感觉到孩子们对周记的心理依赖。这些意料之外的收获,使我感到:临近中考的孩子们实在太需要我们做教师的关怀了!孩子们所面临的许多问题也是我们没有想到的!如果,我没有建立这样的一种与学生全面沟通的机制与平台,那么,学生们这些心理上的波动与变化也是难以了解到的。就更谈不上有的放矢地对其进行科学的引导与疏通了。好象此时此刻我忽然明白:为什么在我们的各种教学要求中,首先的一条就是要了解学生!只有真正地了解了自己的教学对象----我们的每一个学生的心理动态,我们教育工作者的教育才能够达到水到渠成、事半功倍的效果!写“周记”的确是一种能够全面、切实了解学生的好方法!在以后的教学当中可以继续推广!真的很实用!真的有效!我们想写周记!----这是学生们的心声!

幼儿教师随笔范文(篇9)

说到我们班孩子离园时的情景,真是让人“回味无穷”。这群可爱的孩子都是刚入园的新生,面对的是陌生的环境和人群,又在经历一天“望穿秋水”般的漫长等待之后,那种“归心似箭”的神情便溢于言表。有的如同小和尚般嘴里念念有词,有的像 “小尾巴”般跟在你的身后不停询问,仿佛自己要遭遗弃了一般,还有的趴在桌上,泪眼婆娑,真是可怜之至。看着这些小家伙,我总是耐心地告诉他们别着急,妈妈就要来了,可是他们置若罔闻,仍各行其道,这种场面倒真让我有点束手无策了。

又是一个下午,到离园的时间了,孩子们一个个左顾右盼,被接走的孩子自然是兴高采烈,和大家挥手再见,可剩下的呢?个个如同败阵的公鸡。渐渐地,“乐声”又开始此起彼伏了……我赶紧将孩子们集中在一块,抚慰了一下他们的情绪后,就和他们玩起了创编的游戏。游戏规则是老师顺着儿歌一个个往下摸幼儿的小脑袋,儿歌结束手落到谁的头上,老师就猜这位小朋友是即将被接走的那位。如果老师猜对了,就可获小朋友的掌声鼓励;如果错了,就要受到小朋友“刮鼻子”的惩罚。游戏开始了,我嘴里一边念着儿歌“点点摸摸,娃娃乐呵呵,妈妈,快点来,我想回家了”,手一边去摸小朋友的小脑瓜,第一回落到了序序头上,他的小脸霎时“雨转多云”,两只小眼睛盯准了门外……果然不出所料,序序的奶奶真的来接他了。孩子们马上鼓掌,脸上全露出惊讶的表情,对老师如此这般的“神机妙算”佩服得五体投地。第二轮开始了,孩子们满怀期待地坐好,希望自己是即将被领走的那位。这回落到了文倩的头上,大家屏住呼吸焦急等待……结果我判断失误,门外站的是曦曦的妈妈。孩子们立马毫不留情地刮我的鼻子,我故作可怜状地说:“轻点呀,疼死我了。”一脸痛苦无辜的样子惹来了孩子们会意的笑声……就这样边游戏边等待,不知不觉让孩子们度过了这段难熬的时间,同时孩子们幼小的心灵和我似乎也更贴近了。

几天之后,我无意中听到一个孩子对妈妈说:“妈妈,今天晚点来接我,我想和老师做游戏。”我的心被一种难以言状的快乐所包围,为自己的智慧,为孩子纯真的童心?我想或许更为了自己今生解不开的“恋娃情结”吧!

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